“初登講臺，很緊張，再加上教室后面坐了很多領導和老師，之前備課所做的準備在大腦中瞬間消失，一時還不能適應這樣的上課方式?！边@是北京教育學院附屬大興實驗小學的王瑜老師第一次上課時的情形。

　　在新教師身份轉變期，一些緊張與不適實屬正常?！皠偖厴I(yè)的學生走上講臺成為一名老師。雖然身份轉變，但是他（她）未必做好了充分的準備，難免會出現(xiàn)很多不適應?！北本┦杏W校高中學部副校長吳波瀾坦言，10年時間，自己已從一名新任教師成長為一名高級教師。

　　近年來，新課標修訂、“雙減”“新高考”改革等教育政策的變革直接影響著教師的課堂教學，給教師的教學管理、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，給青年教師成長帶來了新的挑戰(zhàn)。那么，新任教師如何跨越個人心理、教學工作和學校組織環(huán)境等方面的現(xiàn)實困境，站穩(wěn)講臺、站好講臺，度過這個轉變期成長起來呢？

　　1、站上講臺，盡快完成身份轉換

　　入職階段（通常指0—3年）是一位新教師從大學畢業(yè)生到成熟教師的過渡階段，面對充滿變數(shù)的課堂情境、有待熟悉的工作環(huán)境，新教師不可避免感到壓力。

　　“為顯得老成，開家長會前，會專門穿上職業(yè)裝；遇到問題容易急，上火，嘴巴常會起泡；遇到有的學生不守紀律，明知故犯，一時不知道該怎樣處理，和學生的距離感怎么把握?！眳遣懼v述自己的經(jīng)歷。

　　專家總結，新教師在開啟教師生涯之時，常會遇到的現(xiàn)實問題有：教材不熟，重點、難點把握不準；教法不靈活，難以調動學生的興趣和積極性；會因為沒有足夠的時間和能力處理班級偶發(fā)事件而不知所措；擔心難以適應與家長、學生等之間的人際關系，無法建立信任等。

　　面對隨時可能遇到的新問題，在開啟教師生涯之始，新教師該如何應對？

　　北京師范大學教師教育研究中心宋萑教授告訴記者，教師職初階段的突出特點是“驟變與適應”，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展周期的相關理論，新教師要解決的主要矛盾是滿足專業(yè)發(fā)展結構中的最低要求即教育教學活動的“生存”技能，重點是要盡快完成身份的轉變。

　　在北京教育學院人文與外語教育學院院長邸磊看來，教學是教師的首要任務，能把課上好，就能在家長和學生心中樹立威信，也能增強個人的專業(yè)自信。在把握學情時多了解學生，在課堂教學中重點針對學生的學習困難，關注學生的學習需求，能夠吸引學生的注意力；讓學生感受到教師的關心關愛，也就能減少一些學生的紀律問題。

　　助力青年教師成長是教育部門和各級學校的重要工作。王瑜一入職，就在市區(qū)教師發(fā)展中心統(tǒng)籌下，加入到新教師培訓中。學校也成立了新教師成長聯(lián)盟工作坊，為新教師量身定制了“成長1+N”師帶徒校本研修計劃。在師傅們的引領下，王瑜的課堂逐漸褪去了職初的青澀；北京教育科學院附屬石景山學校教師黃麗進入市、區(qū)、校聯(lián)合的新教師培養(yǎng)基地項目，從專家老師們身上學習新教師成長所需的專業(yè)技能和班級管理技巧；北航附小昌平學校教師陳欣欣在上課之余，加入教師培訓中去，反復觀摩優(yōu)質課堂汲取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，課后及時反思改進，在不斷思考實踐中攻克難題。

　　“年輕教師是在實踐、學習和反思三者的結合中成長起來的?！北本┙炭圃焊毖芯繂T冉乃彥說，正是在反反復復的實踐、學習和反思過程中，年輕教師得以練好基本功，掌握基本功。

　　2、站穩(wěn)講臺，抓住變化之中的不變

　　“這幾年教育改革的大事，我全趕上了——新課標修訂、“雙減”政策出臺等?！眲倓側肼氁粋€月，王瑜就感受到了壓力。“再加上疫情，線上跟線下教學模式的切換以及副班主任工作，這些對我來說都是挑戰(zhàn)?！?/p>

　　的確，新任教師面臨著外部環(huán)境的多重變化。

　　“知識傳遞的方式正在從傳統(tǒng)的‘單向傳遞’轉變?yōu)椤嘞蚧印?；一些機構、學校研發(fā)了‘雙師型’課堂教學模式即名師線上直播教學+線下輔導老師服務，‘共享名師’成為可能，學生對教師的期望也進一步提升。信息技術發(fā)展給教育帶來的新變化，要求教師能夠探索參與式教學、探究式學習，探索翻轉課堂，積極研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學尤其是要把線上教學和線下教學相互融合等，教師還需具備信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)?！彼屋缺硎?，不斷變化的環(huán)境改變了人類獲取知識的方式和渠道，顛覆著傳統(tǒng)的學習過程。

　　“國家頒布家庭教育促進法，學校層面和教師層面要和家長加強溝通，這也對新教師提出挑戰(zhàn)，要努力提高專業(yè)能力素質來應對困難和挑戰(zhàn)。”邸磊補充。

　　冉乃彥常常會提起自己的幾何老師?！吧险n從來不帶圓規(guī)和三角尺，畫幾何圖形全憑自己的一只手，橫平豎直自不待說，最妙的是畫圓。一揮手，一個標準的圓圈就出現(xiàn)在黑板上?！?/p>

　　這就是能力的體現(xiàn)。冉乃彥認為，教師除了具備淵博的知識和完整的知識結構外，還需要具備教育專業(yè)能力，包括認知能力——對教學情況的感知、理解、判斷、決策；以及解決問題的能力；研究能力，語言能力，寫作能力，交往能力，管理能力。

　　無論面對怎樣的問題，吳波瀾清楚，一位教師要贏得學生的佩服或者說讓學生心服口服，專業(yè)能力非常重要。

　　現(xiàn)在和學生處于一種怎樣的關系？“介于嚴和溫柔之間，學生們說這是溫柔的堅定?！眳遣懜杏X。曾經(jīng)的難題在實踐中一一化解，她已摸索出自己的解決之法。

　　在不斷努力和反復試講之下，王瑜也變得更加自信。對于非科班出身的她來說，剛踏上講臺時不知道該如何確定一節(jié)課的教學目標、重難點，甚至有時候上課會講偏。但她知難而上，沒有退縮，在北京市新任教師“啟航杯”教學風采展示活動中，榮獲市級一等獎。

　　宋萑表示，在信息技術與教育深度融合的今天，教師作為具有能動性的“人”的主體性、獨一性和價值性在也越來越得到凸顯。宋萑表示，教師要善于抓住變化之中的“不變”，圍繞著立德樹人的核心任務，關注自身的專業(yè)發(fā)展，樹立終身學習的理念；同時抓住教育改革的契機，重構自己的專業(yè)能力體系，增強自身專業(yè)認同和專業(yè)情感，借助信息技術提升自己的專業(yè)能力，擁抱和迎接這些新變化和新挑戰(zhàn)。

　　3、站好講臺，需要專業(yè)的支持和引領

　　成悅所在的北京市房山區(qū)南尚樂中學，位于房山區(qū)西南角，是一所鄉(xiāng)村學校。這份工作讓她“第一次感覺到自己可以影響到學生，初嘗了作為一名教師在學生獲得成績時的喜悅和滿足?！?/p>

　　“學校有‘師徒結對’傳幫帶計劃，跟隨有經(jīng)驗的語文教師，我的教學在模仿中不斷創(chuàng)新、不斷進步?！背蓯傉f，學校每學期開展校級公開課，積極鼓勵新任教師參與，脫穎而出的教師會被推薦參加區(qū)級教師基本功大賽。

　　“‘師徒制’對年輕教師迅速成長的確發(fā)揮了重要作用?！比侥藦┱f。

　　“師徒制”是資深教師與新手教師合作的形式，通過骨干教師與青年教師結成師徒，師傅對徒弟“傳、幫、帶”，引領和指導新教師走上專業(yè)化道路，是一種目標性、實踐性和實效性很強的培養(yǎng)模式。

　　“新教師在入職初期會遇到種種困難與挑戰(zhàn)，如果沒有系統(tǒng)的帶教，在專業(yè)發(fā)展上會走不少彎路?！彼屋缺硎?，現(xiàn)在學界越來越關注包括指導教師在內的教師教育者專業(yè)性問題，強調教師教育者要理解把握好教師學習教育教學的內在規(guī)律——即“學教”，更要通過多元的方式來傳授教學以幫助教師學會教學——即“教教”。因此，在未來師徒帶教制度中，更需要關注指導教師“學教”理解和“教教”能力的發(fā)展，這樣才能為新教師發(fā)展提供更專業(yè)的支持和引領。

　　目前大多數(shù)中小學校沒有專門的新教師專業(yè)發(fā)展管理部門。宋萑建議，學?？烧辖萄刑?、教務處等相關部門的工作，設置專門的新教師專業(yè)發(fā)展管理部門，專門負責新教師入職培訓和管理工作；同時，學校也應關注新教師的心理狀況，給予新教師充分的鼓勵，營造良好的“師師互助”的校園文化，發(fā)揮好組織激勵的作用。

　　新教師階段對于教師來說是專業(yè)發(fā)展過程中非常重要的過渡時期，初始階段的經(jīng)驗積累、形成的心智模式、自我效能以及職業(yè)認同等因素決定著教師專業(yè)發(fā)展的基調和底色。宋萑表示，教師專業(yè)發(fā)展需要政府、學校、教研機構等多方主體共同參與，將課內與課外、校內與校外、學校與社區(qū)進行資源整合，幫助新教師應對入職初期面臨的壓力，促進其專業(yè)發(fā)展。