從江南水鄉(xiāng)到西北高原，從富庶繁華的沿海城市到地處偏遠的高原小城，來自浙江省杭州市的支教團隊老師，帶著他們對教育事業(yè)的熱愛，克服高原缺氧的身體不適，扎根教書育人的偉大事業(yè)，在三尺講臺，用他們豐富的教育資源和先進的教育理念，引領著一個個“高原千里馬”奮勇爭先，讓他們在求知求學的大道上不斷超越自我，百尺竿頭更進一步。

　　春風化雨，用真誠付出營造良好教學氛圍

　　長期以來，海西蒙古族藏族自治州德令哈市教育師資力量不強，教育理念相對落后，教學質量不高，教育成為整個德令哈城市民生建設的痛點之一。這也是浙江教育援青選擇德令哈市的原因之一。

　　為助力提升海西州德令哈市教育教學水平，浙江省杭州市自2016年開始向德令哈市中學派出援青支教教師，以包班的方式開展組團式支教，德令哈一中支教團隊就是這樣來到德令哈的。

　　“當初剛剛到德令哈的時候，對我們來說最大的問題就是對學生不了解，對當?shù)氐慕逃闆r不了解，還有對當?shù)丶议L對孩子的教育等各個方面都不太了解?！敝Ы虉F隊的老師，剛剛離開熟悉的家鄉(xiāng)，來到陌生的環(huán)境，一切都要重新開始。

　　只有深入了解，才能更好地進行溝通和引導。為了盡快融入學校教學工作，支教團隊的老師把了解學生家庭情況與學生特點作為了開展工作的第一步重點。

　　通過開展家長會與全員的入戶家訪，支教團的老師在慢慢地適應德令哈的教育社會環(huán)境，也在逐漸適應德令哈的孩子和家長，為教學工作營造了一個家校協(xié)作的良好教學氛圍。

　　在家訪過程中，支教團隊的老師了解到了很多家庭情況，也體會到了家長的熱情和對教師的尊重，這也為支教團后期開展教學工作提供了很好的突破口。當?shù)厝藦囊婚_始就從情感上接納了杭州教師，接納了“杭州班”，并以能進入“杭州班”為榮。

　　支教團隊的聞忠良老師，在一年半的支教過程中，不止一次前往學生家中家訪。

　　聞忠良告訴記者，當時他帶的2019級7班有一位學生，因為家庭父母離異，學習成績也不好，有好幾次產(chǎn)生棄學的想法，還幾度逃學。在了解了相關情況之后，聞忠良多次上門走訪，對學生和家長進行一次次思想動員，終于與學生達成回校的“協(xié)議”。在隨后的教學過程中，聞忠良時時提問、題題講解，終于讓這名學生找回了學習的信心，打消了棄學的想法，得到了家長的支持。

　　因材施教，引導“高原千里馬”奮勇爭先提成績

　　在支教期間，支教團隊老師始終把提高教學成績作為第一要務。

　　“良好的教學就是要積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并給予鼓勵，增強學生的自信心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀?！边@是支教團隊老師共同的教學理念。

　　支教團隊的老師通過開展班級親子活動、親子閱讀分享會、親子運動會等多形式的活動，進一步加強學生與家長、老師與家長、學校與家長的溝通交流，增強家長對學校、對援青教師的信任，積極配合教學工作。

　　同時，老師也通過知行合一、言傳身教，充分展示自身先進的教學理念、精湛的教學藝術、完美的教學設計、扎實的專業(yè)功底、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力，尋找出了最適合當?shù)貙W生的教學方法。

　　針對“杭州班”學生學習基礎較為薄弱的特點，老師主動放棄休息時間，利用下課、午間、晚輔等時段進行輔優(yōu)補差工作，在數(shù)學教學中引入“錯題集”，英語學科實施分層教學，語文教學倡導親子批注式閱讀、課前閱讀分享、名著共讀、隨筆摘錄等，使得“杭州班”的學生感受到了學習的樂趣，成績提升明顯，3門學科的素養(yǎng)和成績都有了大幅提升。

　　為了促進“杭州班”學生奮勇爭先，百尺竿頭更進一步，老師特別制定“高原千里馬爭霸賽”，實施了“高原千里馬”自主管理項目，促進了“杭州班”學生奮勇爭先的拼搏精神。一匹匹單科“飛馬”、單科“黑馬”、單科“金馬”，一隊隊的全科“飛馬”、全科“黑馬”、全科“金馬”紛紛涌現(xiàn)，在提升個人成績的同時，班級的整體成績也得到了提升。

　　針對學生數(shù)學成績整體較差的問題，聞忠良經(jīng)過對幾個班數(shù)學成績的觀察對比，又想出了“培優(yōu)輔差”教學法。通過教師的多方位引導逐步實現(xiàn)學困生的進步，并不斷培養(yǎng)較好的學習生活習慣，提高紀律意識和拼搏精神，班級整體的學習風氣也有了明顯的變化，學生的成績有了極大的進步。

　　功夫不負有心人。支教團隊老師全身心的努力付出換回了孩子們學習上的一次次自我突破。2018年，第一屆“杭州班”以優(yōu)異的中考成績打響了教育援青的品牌；2019屆畢業(yè)的“杭州班”，取得了班級均分超當?shù)刂锌间浫》謹?shù)線近150分的佳績；2020屆“杭州班”中考成績高出全市中考平均分55分，第四批援青教師僅用一年時間，就將“杭州班”的平均成績提高了33.7分。

　　加強交流，教研幫扶促進兩地教師共同進步

　　“教師是提高教學質量的主力軍，教師水平的高低決定著教學效率的高低?！甭勚伊颊f，只有高水平的老師，才能創(chuàng)建高效的課堂。

　　德令哈一中支教團隊中每位援青教師身兼數(shù)職，積極帶團隊、開講座、組織開展師徒結對、送教下鄉(xiāng)等教科研活動，先后到格爾木、烏蘭、天峻等地學校開展公開課和主題教研活動。

　　同時，牽頭舉辦了德令哈市中小學班主任工作研討會、德令哈市語文教研大會、大柴旦教研研討會等各級各類活動，結對本地青年教師20余名，組織并參與德令哈一中教育集團化辦學的送教活動，參與對德令哈一中教師的指導與教研管理工作，在“援青教師教學示范課展示活動”中多次進行“示范課”“優(yōu)質課”“展示課”展示，惠及了基層的不少骨干教師，有力提升了海西教師隊伍水平。

　　在支教的德令哈一中，支教團隊通過開展教育集團“學科教研”模式探索，主動參與德令哈市教學質量評價體系建設，倡導“以人為本，立足過程，促進發(fā)展”的教育教學評價理念，以教學評價為抓手，不斷完善評價體系，建立人性化、科學化的評價機制，全面提高教學質量，也使青年教師迅速成長起來。

　　“其中階段性檢測分析系統(tǒng)是援青過程中一個重要的環(huán)節(jié)?！甭勚伊己椭Ы汤蠋煱l(fā)現(xiàn)，之前德令哈因為只是對于“平均分”這一單一目標環(huán)節(jié)進行教學質量分析，存在很多的不足，容易在教師當中產(chǎn)生消極心理，不利于教學活動正常健康地開展。

　　結合在杭州的工作經(jīng)驗，支教團隊在德令哈全市中學統(tǒng)一考試中引入了低分率、優(yōu)秀率、標準差、分數(shù)段班級分布、臨界學生群體班級分布、班級教學增量等一系列分析數(shù)據(jù)，大大提升了德令哈市在成績分析這一領域的分析精度與廣度，讓班主任老師、任課老師從數(shù)據(jù)中更清楚地了解本班、本學科學生的層次分布、對知識點的掌握情況，以及特別需要關注的學生群體。

　　“我們將杭州的教學經(jīng)驗和教學理念帶到青海，與青海的教育實踐相結合，和始終堅持在高原工作的這些可愛可敬的同事們一起相互學習、相互提高、相互借鑒，這也將成為我們?nèi)松斨幸还P非常寶貴的財富?！被叵脒@段支教工作經(jīng)歷，聞忠良和支教團隊的老師都覺得倍加珍貴。

　　憑借著“缺氧不缺精神，艱苦不怕吃苦，海拔高境界更高”的座右銘，德令哈一中支教團隊不負使命，展現(xiàn)了援青人在高原上的忠誠與擔當，也展現(xiàn)了援青人在柴達木的奉獻與激情。