北京、上海、湖南、黑龍江、吉林、山東……援藏教師們來自不同地方，但是都有一個目標：為了西藏教育，為了高原學子。

　　2015年，教育部、中組部等四部門聯合啟動教育人才“組團式”援藏工作，這是中央加快推進西藏教育均衡發(fā)展、提升教育質量的重大舉措，是教育援藏工作模式和路徑的重大創(chuàng)新。截止到2021年，共有2076名教師接力進藏。援藏教師們“組團”援藏給西藏教育帶來了什么？讓高原學子們學會了什么？援藏結束又能給西藏留下什么？

　　春風化雨潤無聲，桃李芬芳總關情

　　來到西藏，面對不一樣的教學環(huán)境、不一樣的學生群體、不一樣的教學模式，援藏教師們克服困難、適應環(huán)境、融入當地、主動作為，全身心投入到學校的各項工作之中。他們將內地的教育理念和教學方法與西藏當地孩子的學習進度和特點相結合，培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，與西藏本地教師一起探索和創(chuàng)造專屬于西藏的優(yōu)質教育。

　　同時，援藏教師們大力促進信息技術與受援學校教育教學深度融合，通過開展“云端課堂”、直播教學、異地授課、線上交流等活動，有效實現優(yōu)質教育資源“觸屏可得”。

　　據統計，2021年西藏受援學校高考總上線率、本科率、重本率分別達到94.11％、67.5％、34.54％，比2018年提高2.47、26.42、15.51個百分點；中考區(qū)內重點高中升學率、普通高中升學率比2018年提高12.36、5.27個百分點；小學畢業(yè)考試考入西藏班比例達到22.04％，比2018年增長了6.18個百分點。援藏教師的到來，給西藏地區(qū)的教學質量帶來了巨大的改變。

　　促進民族交往交流交融的使者

　　對于西藏而言，教育不僅僅是重要的民生，也是維護民族團結的陣地之一。搞好教育、培育好新一代，是西藏工作、也是援藏工作的一項重點。因此，對于援藏教師來說，來藏教育人，不僅是一份光榮的使命，更是民族團結的使者。

　　“組團式”援藏教育團隊以鑄牢中華民族共同體意識為主線，深入挖掘中華民族歷史文化上的同根、同源，積極開展“模擬黨課”“主題黨日活動”“愛國主義教育主題演講”等形式多樣的思想政治教育活動，著力擰緊團結繩、畫好同心圓，用實際行動回答“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的初心使命，為每一位孩子系好人生的第一?？圩?。為促成當地學生和內地學生的常態(tài)化交流機制，教育援藏團隊還組織學生們通過視頻交流、書信交流、互寫寄語等方式介紹兩地風土人情，加強了民族團結。

　　授人以魚，更要授人以漁

　　“組團式”教育援藏的一項根本任務是為西藏培養(yǎng)一支“永遠帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”，為西藏培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”。

　　援藏教師們不但將知識傳授給西藏的孩子們，更將先進的教學與管理經驗留給當地教師。多年來，援藏教師充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，積極主動開設公開課、示范課等，廣泛開展師徒結對、新老結對、課程結對、學科幫扶等，組織援藏教育人才以“一對一”“一對多”“多對多”形式幫帶本地教師，體現“組團式”教育援藏的價值所在。與此同時，為增強受援學校自我造血能力，西藏每年會選派本地教育人才赴支援省市學校跟崗學習，提升教師教學能力和管理水平。正如援藏教師魏小東所說，“我們來到西藏，不是為了證明自己有多強，而是為了證明西藏的教育同仁們可以更強大?！?/p>

　　“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來?！睘榱藢碜呦蚋鼜V闊天地的孩子們，為了高質量發(fā)展的西藏教育，“組團式”援藏教師們?yōu)槲鞑亟逃砩狭藵饽夭实囊还P。（中國西藏網 文/孫?。?/p>