中職教育屬我國職業(yè)教育的初級階段。隨著中職教育向社會輸送專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量的增長，社會對中職教育的認(rèn)知也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，越來越多的群體意識到了中職教育的重要性和必要性，這為中職教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了群眾基礎(chǔ)。在這一背景下，中職計算機(jī)教學(xué)不僅是當(dāng)下中職教育中比較熱門的內(nèi)容之一，也是一門蘊含了較強(qiáng)創(chuàng)新性的學(xué)科。如何凸顯這一學(xué)科的特征，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)下中職教育改革中備受中職教師關(guān)注的焦點。

　　一、計算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

　　隨著計算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，尤其是在我國建設(shè)“智慧城市”的大趨勢下，如果想更好的融入社會、匹配工作崗位，計算機(jī)能力已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)必不可少的能力。然而，就我國中職學(xué)生教育的實際情況來看，由于中職階段學(xué)生自身素質(zhì)、家庭條件參差不齊，致使每名中職學(xué)生接觸計算機(jī)、掌控計算機(jī)的程度也參差不齊，所以，為進(jìn)一步提高中職學(xué)生的社會競爭力，確保中職學(xué)生在接受教育后能夠更好地融入社會，發(fā)揮出自己的能量，針對這一階段學(xué)生開展好計算機(jī)教育就顯得尤其重要。同時，隨著我國近幾年經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)后分配工作已經(jīng)不再是中職學(xué)生的唯一選擇，尤其是在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”方針指引下，在培養(yǎng)中職學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的同時，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神及能力融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能為其融入社會做鋪墊，同時也能在一定程度上拓展中職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視野?；诖?，在中職計算機(jī)教育中適度滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)下中職教育中極為重要的一環(huán)。

　　二、影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及因素

　?。ㄒ唬┱n堂缺乏有效的互動?；仡櫸覈酝嘘P(guān)中職教育的研究發(fā)現(xiàn)，中職教育與基礎(chǔ)素質(zhì)教育之間最為明顯的區(qū)別就是教育目標(biāo)上的不同，這種不同也是引發(fā)后續(xù)中職教育課堂上師生互動、生生互動間存在明顯不足的主要原因。尤其是對于計算機(jī)課程而言，大部分中職學(xué)生對計算機(jī)的興趣都停留在基本操作、瀏覽網(wǎng)頁層面，很難積極地參與到計算機(jī)更深層上的學(xué)習(xí)與思考中，從而影響了計算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，教師和學(xué)生間交流的不通暢也很容易導(dǎo)致教師教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題，存在部分教師以為學(xué)生會，但實則學(xué)生并不會的情況，影響這一課程教學(xué)的效果，同時很難達(dá)成以計算機(jī)課程為抓手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

　　（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)不高。受我國傳統(tǒng)教育思維的影響，大部分進(jìn)入中職學(xué)校、接受中職教育的學(xué)生在文化素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等層面都存在或多或少的不足，甚至部分中職學(xué)生存在明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，這些情況的存在都在很大程度上阻撓了中職計算機(jī)課程的順利開展，也影響了這一課程對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。比如，就中職計算機(jī)課程而言，這一課程普遍難度較高，不僅涉及了很多領(lǐng)域，同時也涉及了很多抽象性的知識，如果教師無法提升中職學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，勢必很難組織學(xué)生積極地參與到課程中，收獲預(yù)期的能力培養(yǎng)效果。

　　三、在計算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

　?。ㄒ唬└镄陆逃砟?，重視課堂實踐。計算機(jī)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師想憑借學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，教師們就應(yīng)從轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念出發(fā)，將課堂教學(xué)側(cè)重放置在實踐層面，以此滿足中職學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對這一課程教學(xué)的興趣，并為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)。

　　首先，教師可以嘗試將“分層”的理念滲透到教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生對計算機(jī)掌控的不同程度分別設(shè)計不同的階段性教育目標(biāo)，憑借“看得到、摸得著”的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，為實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路。比如，在每學(xué)期計算機(jī)教育的初始階段，教師可以通過問卷調(diào)查、隨堂小測等方式評估學(xué)生上一階段對計算機(jī)知識掌握的情況和學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的興趣度，并在評估結(jié)果的基礎(chǔ)上針對性地將學(xué)生劃分為“能力較好，興趣較足”層、“能力一般，興趣較足”層以及“能力一般、興趣一般”層三個層級，進(jìn)而為各個層級的學(xué)生分別設(shè)計階段性的計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)成對高啟迪思想、對低夯實基礎(chǔ)的計算機(jī)教學(xué)效果，實現(xiàn)對中職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育。

　?。ǘ﹥?yōu)化教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。就以往其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗來看，為學(xué)生營造良好的教學(xué)、創(chuàng)新氛圍也是實際教學(xué)中能鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效路徑，所以，在未來培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)從這一層面出發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與計算機(jī)創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。首先，教師可以將“興趣導(dǎo)向”的教育思維應(yīng)用到中職計算機(jī)教學(xué)中，以學(xué)生們感興趣的內(nèi)容為切口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行Photoshop內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以將經(jīng)過Photoshop處理后的趣味圖片（如動物飄浮在空中、水逆流而上等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，憑借學(xué)生對這些趣味、驚奇圖片的興趣將Photoshop內(nèi)容傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件展現(xiàn)他們的奇思妙想，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)；其次，教師還可以將“游戲”的思維應(yīng)用到課程中，強(qiáng)化課堂上學(xué)生和教師間的交互性，以此收獲更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。比如，在進(jìn)行Photoshop內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將兩名學(xué)生Photoshop處理后的圖片放在一起，讓學(xué)生們在兩組圖片中找不同，提高學(xué)生參與課堂的興趣，同時激發(fā)學(xué)生靈感，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　（三）組織多元活動，提高學(xué)生能力。在上述創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措的基礎(chǔ)上，教師可以將“競爭”的思維融入課程教學(xué)中，通過組織“計算機(jī)小競賽”等趣味競賽活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯這一環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)。比如，在國慶節(jié)前，教師可以以“愛黨”“愛國”等內(nèi)容為主題，鼓勵學(xué)生們遵循主題，利用課堂和課余學(xué)習(xí)到的計算機(jī)技術(shù)設(shè)計不同的相關(guān)作品，而后，積極為學(xué)生提供成果展示、分享以及投票的平臺，組織學(xué)生和在校教師對作品的立意、呈現(xiàn)效果等展開綜合測評，并根據(jù)學(xué)生、教師投票的結(jié)果決出一、二、三等獎，最后為不同的獎項頒發(fā)不同的“創(chuàng)新證書”，以此鼓勵學(xué)生們更多的參與到計算機(jī)實踐中來，收獲自身創(chuàng)新成果，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心目標(biāo)。

　　綜上所述，緊握計算機(jī)課程中富含的創(chuàng)新性，科學(xué)地結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生的實際情況，為中職學(xué)生打造適合他們自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑已經(jīng)成為未來中職教育革新的教學(xué)要求和必經(jīng)之路。

　　（作者單位：拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）