教育部: 在線教學(xué)要從“新鮮感”走向“新常態(tài)”
14日,提到疫情期間在線教學(xué)實踐留下的經(jīng)驗與成果,教育部高等教育司司長吳巖在教育部新聞發(fā)布會上用了三個“興奮”:學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性讓人興奮,師生之間的互動性讓人興奮,教學(xué)管理的精準(zhǔn)性讓人興奮?!敖窈笠惨浞诌\用疫情期間掀起的‘學(xué)習(xí)革命’,扎實推動高等教育人才培養(yǎng)的‘質(zhì)量革命’。”吳巖強(qiáng)調(diào)。
疫情期間的高校在線教學(xué),全區(qū)域、全覆蓋、全方位實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。截至5月8日,全國1454所高校開展在線教學(xué)。103萬教師在線開出了107萬門課程,合計1226萬門次課程,其中既包括理論課,也包括實驗課;參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計1775萬人,合計23億人次。
在線教學(xué)實踐,帶來了“四個變”:改變了教師的教,改變了學(xué)生的學(xué),改變了學(xué)校的管,改變了教育的形態(tài)。吳巖說,復(fù)課后,對在線教育,也要從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變?!耙驗槲覀儾豢赡?、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài),融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?!?/p>
如何向新常態(tài)轉(zhuǎn)變?吳巖指出,學(xué)校正常開學(xué)之后,在線教學(xué)依然可以和課堂教學(xué)并行,這是物理變化。比物理變化更深刻的是化學(xué)變化,從在線教學(xué)中總結(jié)出來的教和學(xué)的技術(shù)方法,包括內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),評價和范式,都會發(fā)生深刻變化。
“臨時教改”要變成“質(zhì)量行動”。吳巖說,在疫情期間,教育部也成立了三個并行的質(zhì)量監(jiān)測的課題組,對課程平臺和技術(shù)平臺的服務(wù)進(jìn)行評估,對各個學(xué)科、各個專業(yè)的教育教學(xué)情況進(jìn)行評估,對線上線下開展課程是否實質(zhì)等效的教學(xué)效果進(jìn)行評估。同時,課題組也在研究,這些應(yīng)對疫情的臨時措施,怎么轉(zhuǎn)變成平時狀態(tài)。
疫情期間,教育部也要求所有省市和所有學(xué)校實行線上教學(xué)質(zhì)量周報制度?!拔覀冏屓齻€平行課題組,對全國上千所學(xué)校以及12個學(xué)科門類的教與學(xué)情況進(jìn)行海量數(shù)據(jù)分析。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了可喜的變化:多年未見的學(xué)校凝心聚力地抓教學(xué)改革的喜人局面出現(xiàn)了,多年未見的老師凝心聚力地抓教學(xué)、抓上課質(zhì)量的局面形成了?!?吳巖說,在線教學(xué)時,同樣也要打造線上金課、線下金課、混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課,將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度在在線課程中體現(xiàn)。疫情期間的在線教學(xué),實現(xiàn)了教育部曾提出的“讓課程優(yōu)起來,讓教師強(qiáng)起來,讓學(xué)生忙起來,讓管理嚴(yán)起來,讓效果實起來”的“五個起來”。
“我們會把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措,形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案?!眳菐r展望。
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