作者：王鐘的

　　近日，河南南陽(yáng)一家長(zhǎng)稱就讀初三的孩子成績(jī)不好，“學(xué)校給孩子發(fā)來(lái)自愿放棄中考的申請(qǐng)”。3月27日，河南南召縣教體局回應(yīng)稱，網(wǎng)絡(luò)反映情況基本屬實(shí)，該局已督促學(xué)校積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并將追究相關(guān)人員責(zé)任。

　　眾所周知，學(xué)校向?qū)W生發(fā)放的任何通知、倡導(dǎo)，都具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)力。學(xué)校發(fā)給學(xué)生放棄中考的申請(qǐng)，即使聲稱“自愿”，在接收這一信息的家長(zhǎng)、學(xué)生眼中，也多多少少帶有“要求”的意味。尤其是這份放棄申請(qǐng)面向成績(jī)不佳的學(xué)生發(fā)放，更容易讓人理解為這是學(xué)校為了升學(xué)率而“踢掉差生”。

　　不管學(xué)生有沒有實(shí)力考上普通高中，參加中考都是他們應(yīng)有的權(quán)利。只要符合當(dāng)?shù)刂锌紙?bào)名條件，就應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生報(bào)考。更何況，一些中職學(xué)校也會(huì)把中考成績(jī)作為判定考生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)之一，進(jìn)而決定是否錄取。涉事學(xué)校試圖阻止學(xué)生參加中考，已然涉嫌侵犯他們的受教育權(quán)。

　　早在2010年6月，教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)，任何學(xué)校和個(gè)人不得以任何理由勸說學(xué)生放棄中考和中途退學(xué)，或要求學(xué)生轉(zhuǎn)校，或強(qiáng)迫學(xué)生報(bào)考某類學(xué)校。近年來(lái)，多地下發(fā)通知，嚴(yán)禁以任何形式阻礙學(xué)生參加中高考報(bào)名。目前，我國(guó)教育制度以考試為升學(xué)選拔的主要方式，堅(jiān)持考試的開放性，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)升學(xué)公平?？梢哉f，沒有開放的報(bào)名，就沒有公平的考試，就沒有公平的升學(xué)機(jī)會(huì)。

　　但是，類似“勸學(xué)生放棄中考”的現(xiàn)象，并非只在一地發(fā)生。據(jù)媒體報(bào)道，2019年4月，山東菏澤一所中學(xué)有初三學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差被禁止參加中考，當(dāng)?shù)亟逃址Q系“班主任誤讀政策”；2023年6月，江西某中學(xué)一學(xué)生因成績(jī)較差，接到班主任棄考的暗示，沒能參加中考。三令五申之下，這些學(xué)校為何頻頻逾越公平教育底線？

　　試圖阻止差生參加升學(xué)考試，暴露出學(xué)校扭曲的教育觀、功利的辦學(xué)理念。早在先秦時(shí)期，孔子就提出了“有教無(wú)類”的教育思想。只有做到了“有教無(wú)類”，才有可能“因材施教”。如果連最基本的考試權(quán)利都要?jiǎng)儕Z，就好像“放棄”了這些學(xué)生，涉事學(xué)校能否有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)恐怕也要打上一個(gè)大大的問號(hào)。

　　此事也暴露出部分地方、部分學(xué)校仍然存在著“唯升學(xué)率”的觀念。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說，升學(xué)率主要指入讀普通高中、重點(diǎn)普通高中的比率。受這種“唯升學(xué)率”指揮棒影響，教育的目標(biāo)變得狹隘，學(xué)生的天性也無(wú)法充分發(fā)揮。受這樣的觀念主導(dǎo)，“差生”可以被放棄和犧牲，而“好生”也難以自由施展自己的潛力和才華。

　　當(dāng)前，推動(dòng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育相互融通，已成為我國(guó)教育改革的重要方向。職高生也可以參加高考，取得高等職業(yè)本科學(xué)位，一些地方也在探索研究生層次的職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育地位的不斷提升，過去那種“只有考得差才上職?！钡挠^念已經(jīng)過時(shí)了。而升學(xué)率這一概念本身，就隱含著對(duì)不同類型教育的歧視。

　　對(duì)此，教育部門和學(xué)校也要及時(shí)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，不再以“普高率”“重點(diǎn)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤教育觀念、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探索“普職融通”之路，打破普通高中教育和中等職業(yè)教育的割裂狀態(tài)，從而推動(dòng)教育公平，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（王鐘的）