職教專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整

　　切忌“一哄而上”“一撤了之”

　　作者：王世杰（合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　2016年，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，電競(jìng)專業(yè)隨之成為高職院校新設(shè)專業(yè)。全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)信息顯示，2017年全國(guó)有17所高職院校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，并在之后的4年內(nèi)迅速增加。筆者以為，不單是電競(jìng)專業(yè)，高職院校不少專業(yè)設(shè)置存在“一哄而上”或“一撤了之”的問題，難以充分發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是開發(fā)人力資源最直接、快速的教育類型，是連接教育與職業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的橋梁，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)。

　　專業(yè)是引領(lǐng)高職院校發(fā)展的龍頭，專業(yè)建設(shè)水平直接影響高職院校辦學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置是提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平的核心要求。讓專業(yè)設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)賦能高職院校高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

　　高職院校要以深化產(chǎn)教融合、校企合作為目標(biāo)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求適配度。一是精準(zhǔn)規(guī)劃專業(yè)，以區(qū)域性、地方性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求為引領(lǐng)，明確自身定位、突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，適配當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。二是深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作模式。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)積極打造校企合作共同體，推動(dòng)建立政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)、引企入校、企業(yè)辦學(xué)等模式，與企業(yè)共建新型學(xué)徒制專業(yè)，開發(fā)定制化專業(yè)，全方位融合人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化發(fā)展。三是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)專業(yè)創(chuàng)新升級(jí)。部分高職院校專業(yè)設(shè)置存在傳統(tǒng)、老舊、單一等問題，要緊跟數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置向服務(wù)智能制造等方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，及時(shí)設(shè)置新興專業(yè)、緊缺專業(yè)，拓展新的專業(yè)方向，促進(jìn)專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。

　　強(qiáng)化政府責(zé)任，實(shí)現(xiàn)政府指導(dǎo)性和院校自主性有機(jī)結(jié)合。政府宏觀指導(dǎo)與院校自主調(diào)節(jié)是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置不可或缺的兩大要素。一方面，政府須主動(dòng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，站在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化角度，以專業(yè)設(shè)置為重要推動(dòng)力，統(tǒng)籌整合技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、教育等各方需求，積極構(gòu)建高職院校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接機(jī)制，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)有效指導(dǎo)。另一方面，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自主性，依照相關(guān)規(guī)定對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行自主設(shè)置和調(diào)整。做好頂層設(shè)計(jì)，從專業(yè)設(shè)置角度突出辦學(xué)特色與品牌，及時(shí)分析預(yù)判未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，變“被動(dòng)調(diào)整”為“主動(dòng)升級(jí)”，全面提升高職教育服務(wù)、支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力。

　　高職院校應(yīng)深度優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)建設(shè)水平。一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院?？稍谂囵B(yǎng)校內(nèi)教師基礎(chǔ)上吸納校外師資，建立企業(yè)兼職師資庫(kù)，積極創(chuàng)造條件，搭建教師對(duì)接企業(yè)實(shí)踐的暢通渠道，落實(shí)教師實(shí)訓(xùn)要求，提升教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。二是提高課程教學(xué)實(shí)踐性。著力深化教材與實(shí)踐融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，保證課程內(nèi)容隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化適時(shí)更新、課程培養(yǎng)水平緊跟崗位技術(shù)要求。整合校企資源，最大限度為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，形成教學(xué)與實(shí)踐良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”課程建設(shè)。三是升級(jí)更新軟硬件設(shè)施。高職院校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源投入，對(duì)現(xiàn)有硬件設(shè)施和軟件資源進(jìn)行升級(jí)和更新，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)貼合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，提升實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有效利用率，提高專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　建立完善的專業(yè)評(píng)估與預(yù)警機(jī)制。高職院校要根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定完善的專業(yè)評(píng)估機(jī)制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，及時(shí)對(duì)專業(yè)、課程、教學(xué)進(jìn)行評(píng)估、診斷、改進(jìn)，從而提高專業(yè)建設(shè)水平。在專業(yè)評(píng)估和專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)公布紅黃牌專業(yè)，完善專業(yè)退出機(jī)制，及時(shí)停招、停辦不能滿足辦學(xué)要求的專業(yè)。

　　高職院校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為需求原點(diǎn)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2024年01月09日 14版）