《追光的日子》:追逐生命里的光
【視聽觀察】
作者:趙彤(中國文聯(lián)電視藝術(shù)中心副主任)
以高考為創(chuàng)作背景的影視作品多以學生及學生的家人為主要表現(xiàn)對象,描摹高三這一年學生家庭的特殊經(jīng)歷,而近日在央視播出的電視劇《追光的日子》卻另辟蹊徑,在鋪陳多樣的考生故事同時,在師生關(guān)系上作文章,將教育題材和青春題材有機融合,為觀眾呈現(xiàn)了別樣的高考故事。
作品以郝楠的視角切入,以青云中學高三(14)班為敘事主體,用單元劇式結(jié)構(gòu)講述了一群性格迥異的學生在老師郝楠的帶領(lǐng)下,克服困難、奮戰(zhàn)高考,最終實現(xiàn)逆襲的故事。創(chuàng)作觸及教師職業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系、青春期教育、高考復讀、志愿填報、家庭教育、心理健康等多個社會熱點,憑借多元的主題表達、生動的人物刻畫、幽默的敘事手法形成了獨特藝術(shù)風格,實現(xiàn)了文化、時代與情感的共鳴。
故事的開篇充滿戲劇性。第一次亮相的郝楠留著披肩發(fā),穿著花襯衫,穿過小巷走進臺球廳,一路上各色人等紛紛向他致敬。如此特別的出場戲,成為郝楠形象反轉(zhuǎn)的起點。他靠球技贏了恃強凌弱的小混混,把小混混搶來的錢還給被欺負的三個學生時,又讓他們背正弦定理。一番操作之下,一位獨特的老師形象呼之欲出,讓觀眾對他如何以自己的方式帶領(lǐng)學生找到人生方向的過程產(chǎn)生了濃厚興趣。
作品通過塑造郝楠這位教師形象,探討“我們應(yīng)該以何種教育理念面對高考”的話題。劇中的郝楠因各種原因離開教師崗位,幾年后又經(jīng)過努力再度應(yīng)聘到青云中學,擔任高三(14)班班主任和數(shù)學老師。在這個過程中,郝楠重新認識了自我、理解了教育、更新了理念,實現(xiàn)了從唯分數(shù)論的備考觀向成就夢想的備考觀的轉(zhuǎn)變。而這種轉(zhuǎn)變是在我國高等教育實現(xiàn)從精英化到大眾化再到普及化跨越的背景下完成的。這種從教育者的觀念轉(zhuǎn)變來探討教育機制更新的做法,實現(xiàn)了個人命運與國家發(fā)展的同頻共振,賦予了作品深遠的時代意義和豐富的現(xiàn)實價值。
電視劇《追光的日子》還展現(xiàn)了一群普通人經(jīng)歷失敗重燃斗志的經(jīng)歷。郝楠進入青云中學后,遭遇了年級主任的不信任,被學生惡作劇刁難。青云中學高三(14)班的少年們也經(jīng)歷著高考落榜的創(chuàng)傷,對復讀缺乏勇氣的煎熬。但在這個過程中,老師和學生們相互溫暖、雙向治愈,攜手走出內(nèi)心困境,揭示了“追光”不僅僅是學生的人生道路,也是老師的職業(yè)夢想。從這個角度看,《追光的日子》突破了高考題材已有的意義邊界,成為寫給整個青年群體的勵志詩篇。
《追光的日子》也存在一些問題,比如對考生家庭的描寫有一定偏差。作品里的學生家庭幾乎都是不完整的:任真父母離婚,長子亡故讓高遠母親心態(tài)扭曲而忽略了小兒子的存在,趙曉曉母親去世等。創(chuàng)作者未能沖破電視劇慣常依賴原生家庭問題來表現(xiàn)命運沉浮的窠臼。這種做法雖然讓角色設(shè)置和戲劇矛盾更集中,卻削弱了作品的真實質(zhì)感。不過,瑕不掩瑜。從總體上看,《追光的日子》有喜有悲、有笑有淚,在節(jié)奏的把控、細節(jié)的處理和情感的打磨上別出心裁,為影視創(chuàng)作打開了更多想象空間,不失為一部創(chuàng)新之作。
《光明日報》(2023年08月09日 15版)
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