作者：袁洪志（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記、研究員）

　　2022年2月，教育部提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。隨后，著手打造職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，即職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開(kāi)放課程中心、虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校治理能力提升中心，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和治理方式變革。其中，職業(yè)教育決策支持中心所需要的高職教育數(shù)據(jù)主要來(lái)源于全國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)”）。

　　應(yīng)勢(shì)而生，穩(wěn)定運(yùn)行

　　2008年，教育部頒發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)評(píng)估工作跨入了一個(gè)新的階段。新評(píng)估方案最大亮點(diǎn)就是推出“全國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”。高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)從創(chuàng)建至今，經(jīng)歷兩次升級(jí)，從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版再到數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)中心，已成為各級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展評(píng)估、監(jiān)管高職院校辦學(xué)條件和水平、規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段。

　　教育部堅(jiān)持每年數(shù)據(jù)采集不斷線，高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)已經(jīng)形成“國(guó)家—省—校”三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，成為教育行政部門(mén)宏觀決策、推進(jìn)重大項(xiàng)目的重要參考。近年來(lái)，高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的主要貢獻(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　國(guó)家層面，服務(wù)重大決策。服務(wù)“雙高”計(jì)劃，“雙高”計(jì)劃申報(bào)中，主要數(shù)據(jù)均直接來(lái)源于高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。服務(wù)高職質(zhì)量年報(bào)，以2021年為例，記分卡、教學(xué)資源表等五張數(shù)據(jù)表來(lái)源于數(shù)據(jù)平臺(tái)。服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的注冊(cè)用戶實(shí)名化工作中，直接從“校內(nèi)專任教師教學(xué)工作量”這一指標(biāo)中抽取數(shù)據(jù)，注冊(cè)用戶來(lái)自哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)專業(yè)、上過(guò)哪些課，一目了然。服務(wù)數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，為教育部職教大腦“職業(yè)教育決策支持中心”開(kāi)發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐，高職專題和院校專題全面展示了5年動(dòng)態(tài)變化的核心數(shù)據(jù)。

　　省級(jí)層面，服務(wù)高效管理。服務(wù)評(píng)估工作，2008年起，高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)開(kāi)始服務(wù)高職院校第二輪評(píng)估，近年來(lái)部分省份新建高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估仍然通過(guò)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作。服務(wù)綜合考核，近年來(lái)江蘇、浙江等省份高職院校高質(zhì)量發(fā)展考核指標(biāo)部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。服務(wù)高水平學(xué)校建設(shè)，近年來(lái)，江蘇、廣東、江西等多數(shù)省份在遴選省級(jí)高水平學(xué)校時(shí)，均采用了高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中有關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)。

　　院校層面，服務(wù)自主提升。狀態(tài)數(shù)據(jù)是高職院校全面掌握人才培養(yǎng)工作狀態(tài)、實(shí)施教育教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理的重要抓手。通過(guò)平臺(tái)，可以進(jìn)行自身縱向比較和校內(nèi)外的橫向?qū)Ρ龋私馊珖?guó)各高職院校有關(guān)專業(yè)、教師以及學(xué)生等方面的具體情況，為學(xué)校決策提供了多維度的參照數(shù)據(jù)。

　　迭代升級(jí)，定位清晰

　　近10年來(lái)高職戰(zhàn)線越來(lái)越重視狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用，原有平臺(tái)在數(shù)據(jù)采集范圍、方式、數(shù)據(jù)質(zhì)量及智能化應(yīng)用等方面跟不上時(shí)代要求，平臺(tái)功能需要升級(jí)。新版平臺(tái)功能升級(jí)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

　　一是增強(qiáng)服務(wù)能力。增加了協(xié)同工作平臺(tái)，既能開(kāi)展年度集中采集，又能根據(jù)工作需要開(kāi)展實(shí)時(shí)采集，同時(shí)擴(kuò)大了數(shù)據(jù)采集范圍和服務(wù)面向。

　　二是擴(kuò)大服務(wù)范圍。融合需求評(píng)估、質(zhì)量年報(bào)、地方綜合考核、學(xué)校質(zhì)量管理等數(shù)據(jù)需求，提高數(shù)據(jù)共享度，一次填報(bào)多次使用，解決學(xué)校往年多個(gè)平臺(tái)重復(fù)采集問(wèn)題。

　　三是提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。字段內(nèi)涵進(jìn)一步明確，規(guī)范數(shù)據(jù)來(lái)源，將各學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)和超8.7萬(wàn)部教材信息預(yù)置到院校端數(shù)據(jù)庫(kù)，與國(guó)家專業(yè)備案管理平臺(tái)、職業(yè)教育教材庫(kù)等權(quán)威管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享與對(duì)接。新版平臺(tái)數(shù)據(jù)表與高教事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表相同采集要求，做到字段名稱一致、內(nèi)涵一致，保證采集數(shù)據(jù)統(tǒng)一，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量和權(quán)威性。

　　四是強(qiáng)化數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。新版平臺(tái)采用系統(tǒng)化思路設(shè)計(jì)，年度之間縱向數(shù)據(jù)連續(xù)，表單之間增加數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，減少數(shù)據(jù)重復(fù)填報(bào)，便于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析。

　　五是發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)構(gòu)建數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及共享方式，引導(dǎo)學(xué)校按照內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改運(yùn)行的五個(gè)層面開(kāi)展數(shù)據(jù)分中心建設(shè)，便于將來(lái)院校數(shù)據(jù)中心與云端數(shù)據(jù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集一鍵推送。

　　技術(shù)先進(jìn)，特色鮮明

　　新版高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)技術(shù)先進(jìn)，主要特色可概括為“一個(gè)保障、三個(gè)突出、五個(gè)體現(xiàn)”。

　　一個(gè)保障。數(shù)據(jù)安全有保障，高職院校年度采集數(shù)據(jù)直接上報(bào)到云端數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和日常運(yùn)維安全可靠。

　　三個(gè)突出。突出引導(dǎo)性，研制學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生及合作企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校做好校本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升數(shù)據(jù)治理效能。突出便捷性，平臺(tái)一次安裝、多年使用、在線更新，著力提升各類用戶使用體驗(yàn)；預(yù)置規(guī)范數(shù)據(jù)，同步了2022年職業(yè)院校專業(yè)管理平臺(tái)和職業(yè)教育教材庫(kù)數(shù)據(jù)，提高了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性；角色切換方便，支持一個(gè)用戶多種系統(tǒng)角色自由切換；數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)同步，減少用戶重復(fù)填寫(xiě)。突出靈活性，滿足院校個(gè)性化管理需求；采集形式靈活，字典項(xiàng)配置靈活，填寫(xiě)方式靈活，特殊情況處理靈活，使得不同區(qū)域院校業(yè)務(wù)形態(tài)的差異性、不同年度之間管理需求的變更、服務(wù)不同應(yīng)用場(chǎng)景下的采集統(tǒng)計(jì)和分析需求都能在較短時(shí)間內(nèi)快速呈現(xiàn)。

　　五個(gè)體現(xiàn)。體現(xiàn)特色，平臺(tái)字段設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)教育作為類型教育的辦學(xué)特色——產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。體現(xiàn)規(guī)范，平臺(tái)相關(guān)表格和字段重點(diǎn)考查院校貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件的情況。體現(xiàn)質(zhì)量，使用數(shù)據(jù)埋點(diǎn)技術(shù)，設(shè)置了表內(nèi)、表間、邏輯三個(gè)層次數(shù)據(jù)校驗(yàn)規(guī)則和數(shù)據(jù)審核校驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。體現(xiàn)整合，整合高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量年報(bào)、適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估工作等關(guān)聯(lián)工作，減輕院校重復(fù)采集量。體現(xiàn)協(xié)同，開(kāi)發(fā)協(xié)同工作平臺(tái)，支持部省校三級(jí)在線發(fā)布通知、收集附件、提交報(bào)告和實(shí)時(shí)性采集數(shù)據(jù)。

　　高職狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)已經(jīng)成為職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的重要基礎(chǔ)，既有效引導(dǎo)學(xué)校以數(shù)字化提升服務(wù)和管理能級(jí)，促進(jìn)管理精細(xì)化、服務(wù)精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化，又有效支持國(guó)家和省級(jí)教育部門(mén)進(jìn)行職業(yè)教育重大決策，助力職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式變革，更好地服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。