作者：喇全恒（海南科技職業(yè)大學講師）、趙峰（機電工程學院院長）

　　最近，現(xiàn)場工程師成為職業(yè)教育領域的熱詞。這份熱度來源于一份文件——教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》。除了明確培養(yǎng)標準、數(shù)量及時間線外，文件還明確提出，要建設一批現(xiàn)場工程師學院。

　　頂層設計已出，如何建設現(xiàn)場工程師學院就成為眼下各職業(yè)院校的當務之急。在筆者看來，現(xiàn)場工程師學院的建設，對于探索職業(yè)教育培養(yǎng)工程技術人才的規(guī)律，形成現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)標準，建立為工程技術人才緊缺領域“儲能賦能”的新機制意義重大。

　　職業(yè)教育是實踐性強的教育類型，而現(xiàn)場工程師則更加突出了“復合”與“實踐”的特色。在此背景下，要建好現(xiàn)場工程師學院，就須鼓勵更多的企業(yè)、更多的老師傅走進校園，將大學生實踐生涯前置，制定合理的學徒崗位培訓標準，立足中國特色，分階段、分層次、高密度、高效率推行學徒培養(yǎng)。

　　對于很多職業(yè)院校來說，建好現(xiàn)場工程師學院，同樣是“摸著石頭過河”，需充分考慮其中可能面臨的難題與挑戰(zhàn)。比如，人才培養(yǎng)方案是否能與時俱進。實踐性越強的學科，人才培養(yǎng)的要求就與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟聯(lián)系越緊密，如若固有的人才培養(yǎng)方案、教師資源等無法適應經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構的快速轉型升級，人力資源冗余與高素質技術技能人才短缺的現(xiàn)狀便會長期存在。又如，職稱體系的互認機制能否打通。企業(yè)老師傅在高校進行中國特色學徒制的相關經(jīng)歷認證，能否得到互通完善的制度保障，是進一步提升實踐教學效果、打造卓越雙師型團隊的關鍵。再如，校企合作能否真正走深走實。隨著現(xiàn)場工程師學院建設的深入推進，校企合作勢必會得到進一步發(fā)展，然而學校與企業(yè)能否在合作中找到雙方的平衡點，解決“校熱企冷”問題，是需要關注的重要問題之一。

　　因此，建設現(xiàn)場工程師學院，要進一步完善專業(yè)設置，因時制宜、因地制宜服務地方經(jīng)濟。專業(yè)設置反映人才培養(yǎng)的素質結構、學科定位和就業(yè)方向，更對接著區(qū)域經(jīng)濟人力資源專業(yè)與職業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)情況是考察專業(yè)設置是否適應社會需求的一個重要指標。地方普通本科高校需要適時按照社會需求度，實行動態(tài)專業(yè)調整和退出機制，應在調研產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、社會人才需求和同類現(xiàn)場工程師專業(yè)布局的基礎上，做到專業(yè)精準調整，切實提高學科專業(yè)結構與地方經(jīng)濟發(fā)展需要的契合度。

　　同時，建設現(xiàn)場工程師學院，需構建符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案。該方案是實施人才培養(yǎng)工作、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的頂層設計，是確保人才培養(yǎng)質量的根本保障。為此，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方案要緊密對接先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，面向人才緊缺技術崗位開展大量實地調研、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析等，梳理形成學生應具備的知識、能力和素質結構，做好對應的學涯規(guī)劃，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作劃定基本方向，并將其逐一對應轉化為具體的教學內容及教學要求，整合教學模塊，優(yōu)化課程體系。課程體系應遵循“夯實基礎、強化實踐、注重應用、因材施教”的理念，構建以工程技術應用為主的課程體系，引入職業(yè)生涯規(guī)劃一對一指導及專業(yè)導師制度。當然，現(xiàn)場工程師學院還應根據(jù)教育部相關招生政策做好高職?？啤⒏呗毐究频热瞬胚x拔和培養(yǎng)，實行小班化教學，支持通過中高職貫通培養(yǎng)、專升本等形式提升教育層次、接續(xù)培養(yǎng)。

　　此外，要探索校企一體化育人模式。現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)定位，決定了生產(chǎn)一線是學生最佳的實踐課堂。只有通過探索校企合作人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新合作機制，擴大合作領域，深化合作內容，實現(xiàn)資源共建共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的良好合作局面，方能為人才培養(yǎng)提供有力保障。具體而言，現(xiàn)場工程師學院應以特色專業(yè)為聯(lián)系紐帶，以對口企業(yè)為依托，以雙師型教師為主導，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強實踐教學基地建設，為學生實踐能力強化和職業(yè)素質拓展提供多樣化平臺和技術支撐?，F(xiàn)場工程師學院還要結合企業(yè)實際需求，將實踐教學向企業(yè)延伸，并積極探索實施訂單式、嵌入式、行業(yè)學校等培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的適應性，讓企業(yè)真正受益，從而進一步激發(fā)企業(yè)參與校企合作的內生動力。也可考慮在產(chǎn)業(yè)部門指導、職業(yè)院校配合下，遴選一批企業(yè)，設立學徒崗位并明確崗位標準與要求，選派技術骨干承擔專業(yè)課教學，指導崗位實踐，建設產(chǎn)教融合實訓基地、工程訓練中心等，推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接，學校人才培養(yǎng)規(guī)格層次、目標與企業(yè)需求精準匹配，進而形成職業(yè)教育產(chǎn)教融合新生態(tài)。

　　總而言之，現(xiàn)場工程師學院要以學徒制培養(yǎng)為核心，積極推動校企簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學徒身份享受相關待遇，落實企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育等相關政策要求。創(chuàng)新學徒培養(yǎng)培訓模式，基于真實生產(chǎn)任務靈活組織教學，設計工學交替課時比例安排，校企合作開發(fā)優(yōu)質課程及數(shù)字資源。