光明日報記者 晉浩天

　　對大學生而言，學什么專業(yè)總是一個繞不開的話題。14日，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》，為未來我國研究生教育學科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展指明了方向。這也是自2011年修訂后，十年來的首次調(diào)整。

　　新版目錄將于2023年啟用，包括14個門類，共有一級學科117個，博士專業(yè)學位類別36個，碩士專業(yè)學位類別31個。

　　新版專業(yè)目錄有何調(diào)整？本次修訂釋放了怎樣的信號？

　　為何修訂：及時回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求

　　學科專業(yè)，有多重要？

　　“學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要載體，在研究生教育中具有戰(zhàn)略性、全局性、基礎(chǔ)性作用?！苯逃吭辈块L林蕙青說，研究生教育學科專業(yè)目錄是學科專業(yè)的制度化呈現(xiàn)，是學位授予單位開展學位授予和研究生培養(yǎng)工作的基本依據(jù)。

　　記者了解到，我國研究生教育學科專業(yè)目錄先后有1983年版、1990年版、1997年版、2011年版等四個版本，這些目錄為不同階段的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。

　　“隨著我國進入新發(fā)展階段，已施行10年的2011年版目錄及目錄管理機制已不能完全適應(yīng)新的形勢要求。主要問題有：一是修訂周期過長，對知識創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展需求回應(yīng)不夠及時；二是專業(yè)學位在目錄中的地位還不夠凸顯，類別、層次還需完善，交叉學科還需穩(wěn)步發(fā)展；三是學科專業(yè)設(shè)置存在固化、細化等傾向，不利于學科交叉融合和復(fù)合型人才培養(yǎng)；四是現(xiàn)有學科專業(yè)內(nèi)涵需要更新?！眹鴦?wù)院學位委員會辦公室負責人說。

　　因此，修訂工作，不可謂不審慎。中國學位與研究生教育學會會長楊衛(wèi)透露，十年一度的《研究生教育學科專業(yè)目錄》修訂過程持續(xù)一年有余，累計召開論證會300余次，與會專家近3400人次，對各方提出的近270個學科專業(yè)設(shè)置建議進行了深入論證，并征求了有關(guān)部門、地方、“雙一流”建設(shè)高校等192家單位意見。

　　新變化：一級學科增量主要在交叉學科

　　新版之“新”，體現(xiàn)在哪？

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，相比2011年版目錄，新版目錄中學科門類保持不變，一級學科的數(shù)量增量主要在交叉學科，新設(shè)了智能科學與技術(shù)、遙感科學與技術(shù)、納米科學與工程、區(qū)域國別學等交叉學科，與文物、密碼等交叉專業(yè)學位。

　　國務(wù)院學位委員會辦公室負責人介紹，新版目錄加強了對科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的學科支撐。新設(shè)智能科學與技術(shù)、遙感科學與技術(shù)、納米科學與工程、法醫(yī)學等一級學科或交叉學科，并對部分一級學科進行更名。同時，加強對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科專業(yè)支撐。根據(jù)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的特點，重點對藝術(shù)學門類下一級學科及專業(yè)學位類別設(shè)置進行了調(diào)整優(yōu)化，在原有藝術(shù)學理論一級學科基礎(chǔ)上，設(shè)置了藝術(shù)學一級學科，包含藝術(shù)學理論及相關(guān)專門藝術(shù)的歷史、理論和評論研究，另設(shè)置了音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計等6個博士專業(yè)學位類別。

　　“學科專業(yè)設(shè)置決定了國家高層次人才培養(yǎng)與供給的基本結(jié)構(gòu)，其調(diào)整既要充分反映知識融合分化和創(chuàng)新發(fā)展趨勢，更要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需?！痹诹洲デ嗫磥?，本次修訂工作，進一步強化一級學科、專業(yè)學位的同等重要地位，把支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學位擺在更加突出位置，瞄準國際科技競爭的關(guān)鍵領(lǐng)域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方向，針對性新設(shè)智能科學與技術(shù)等一批學科專業(yè)，提升了對經(jīng)濟社會發(fā)展的快速反應(yīng)能力。

　　“同時，新版目錄中增設(shè)了中共黨史黨建學、紀檢監(jiān)察學、數(shù)字經(jīng)濟、知識產(chǎn)權(quán)等一批學科專業(yè)，為進一步提升國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化水平夯實了學科基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。”林蕙青說。

　　創(chuàng)新建設(shè)模式：學科專業(yè)目錄與清單并行

　　值得注意的是，本次修訂工作的一個特點是目錄與清單并行，構(gòu)建了“學科專業(yè)目錄+急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單”的學科專業(yè)建設(shè)管理新模式。“目錄是基本盤，突出規(guī)范性、普遍性、成熟度，每5年修訂一次，以學界業(yè)界的共識為基礎(chǔ)；清單是補充盤，突出靈活性、創(chuàng)新性，每年動態(tài)調(diào)整，不求系統(tǒng)性、完整性，著重服務(wù)國家重點發(fā)展領(lǐng)域和重大需求?！眹鴦?wù)院學位委員會辦公室負責人說。

　　“這種模式體現(xiàn)了學科發(fā)展的長周期、專業(yè)發(fā)展的中長周期、急需專業(yè)發(fā)展的中短周期和不同周期國家需求的協(xié)動關(guān)系，形成了急需學科專業(yè)建設(shè)這一中間層。”楊衛(wèi)表示。

　　林蕙青認為，本次修訂工作，聚焦國家重大需求，不拘泥于一級學科，口徑可大可小，編制了急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單，每年動態(tài)調(diào)整，為國家急需學科專業(yè)的建設(shè)提供了更加靈活快速的通道。

　　清華大學研究生教育研究中心副主任王傳毅表示，急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單應(yīng)定期編制、動態(tài)調(diào)整，主動對接階段性重大需求，引導學位授予單位結(jié)合自身條件基礎(chǔ)，創(chuàng)新學科專業(yè)組織形式，加快培養(yǎng)國家急需人才。

　　強化基礎(chǔ)支撐：夯實分類培養(yǎng)、分類發(fā)展

　　“此外，本次修訂在統(tǒng)籌一級學科和專業(yè)學位類別設(shè)置方面邁出了重要步伐，強化了對學術(shù)型和應(yīng)用型兩類高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，這也是夯實分類培養(yǎng)、分類發(fā)展基礎(chǔ)的重要舉措?！眹鴦?wù)院學位委員會辦公室負責人說。

　　“多份行業(yè)研究報告顯示，我國在智能制造、現(xiàn)代醫(yī)療、數(shù)字經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域普遍存在高層次應(yīng)用型人才缺口。高層次應(yīng)用型人才的供需矛盾問題已經(jīng)成為我國產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的重要制約因素?！睂ν饨?jīng)濟貿(mào)易大學國家對外開放研究院教育與開放經(jīng)濟研究中心副研究員薛新龍表示，新發(fā)展格局下，學科專業(yè)設(shè)置應(yīng)進一步強化高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)功能，體現(xiàn)專業(yè)學位與經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的緊密聯(lián)系。

　　“應(yīng)根據(jù)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域細分的職業(yè)技能要求和知識結(jié)構(gòu)演進的基本規(guī)律，及時增設(shè)與新經(jīng)濟形態(tài)及民生建設(shè)相關(guān)的專業(yè)學位。根據(jù)技術(shù)知識密集型行業(yè)應(yīng)用型人才深化專業(yè)知識水平、適應(yīng)就業(yè)市場變革的職業(yè)發(fā)展需求，提升相應(yīng)專業(yè)學歷的教育層次和培養(yǎng)規(guī)模。滿足新發(fā)展階段生產(chǎn)和服務(wù)部門實現(xiàn)定制化、差異化、多樣化供給的人才技能需求?！毖π慢堈f。

　　據(jù)悉，根據(jù)學生備考和招生工作實際，今年下半年啟動的研究生招生工作仍按2011年版目錄執(zhí)行，2023年下半年啟動的新一輪研究生招生工作將按照新版目錄執(zhí)行。2022年的學位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整、學位授權(quán)自主審核工作仍按2011年版目錄執(zhí)行，2023年學位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整、學位授權(quán)自主審核工作及新一輪學位授權(quán)審核工作將依據(jù)新版目錄開展。