■講述

　　新疆維吾爾自治區(qū)吉木乃縣教育局資助管理中心主任 文化敏

　　初夏的北疆吉木乃縣，清晨依然有些涼意。“助學(xué)金申請(qǐng)表填好了嗎？”我拎著文件袋，敲開一扇扇哈薩克族同胞的家門，一遍遍重復(fù)這句話。當(dāng)我從學(xué)生手中接過表格時(shí)，他們臉上浮現(xiàn)出笑容。這笑容屬于未來、象征希望，我覺得一切都值了。

　　我是土生土長的新疆人。2013年，我通過競聘走上學(xué)生資助管理中心主任的崗位。吉木乃縣曾是國家級(jí)貧困縣，我們的工作主要是幫助建檔立卡貧困戶、低保戶等經(jīng)濟(jì)困難家庭解決子女上學(xué)問題。

　　吉木乃縣哈薩克族同胞較多，一直有重教尚文的傳統(tǒng)，以前寧可貸款、賣牲畜也要讓孩子上學(xué)?，F(xiàn)在國家政策好，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能受到資助。我們平時(shí)會(huì)入戶了解其困難程度、核實(shí)其受資助情況，確保資金及時(shí)足額發(fā)放。我們還會(huì)深入鄉(xiāng)村對(duì)干部進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，為村民答疑解惑，讓資助政策家喻戶曉，不漏一名困難學(xué)生。

　　2014年起，吉木乃縣開始實(shí)施冰山助學(xué)金資助工作。如何讓惠民政策真正落地、惠及百姓？我們制定了清晰具體、操作性強(qiáng)的管理辦法，統(tǒng)一資助范圍、資助程序，堅(jiān)持公開、公平、公正原則。到2021年，累計(jì)發(fā)放資助金1350.1萬元，資助學(xué)生3956人次。表格上的數(shù)字，記錄著我們的點(diǎn)滴努力，也是照亮孩子們未來的微光。

　　資助要公平，就要“一把尺子量到底”。如果部門間信息不暢，就難以及時(shí)摸清所有學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，更無法確定各自資助標(biāo)準(zhǔn)范圍，甚至出現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有享受資助，而有些學(xué)生重復(fù)享受資助、困難程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生享受資助標(biāo)準(zhǔn)不同等情況。為了避免這些問題，我們多次修改完善方案，建立起民政、財(cái)政、扶貧等相關(guān)部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村共同參與的有效機(jī)制和監(jiān)督管理辦法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)及時(shí)資助。

　　說起幫助過的學(xué)生，瑪拉爾讓我印象最深。她父親去世得早，母親因照顧家庭不能外出務(wù)工，收入很少，她家曾是建檔立卡貧困戶。我們經(jīng)常和她電話聯(lián)系，去她家了解情況，提醒她按時(shí)提交申請(qǐng)材料。她憑借努力考上黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，每年通過冰山助學(xué)金、援疆省市援疆助學(xué)金等可獲得6000元左右資助，再加上在學(xué)校申請(qǐng)的個(gè)人助學(xué)貸款，順利完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，她回到家鄉(xiāng)衛(wèi)健部門工作，為抗擊新冠肺炎疫情、守護(hù)家鄉(xiāng)人民安康貢獻(xiàn)力量。

　　奔波在從一個(gè)村到另一個(gè)村的路上，看到牧民們牽著牛羊辛勤勞作，想到能為這里的基礎(chǔ)教育帶來改變，我由衷欣慰——山村幼兒園計(jì)劃讓偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)幼兒就近入園，免費(fèi)接受正規(guī)的學(xué)前教育；各族孩子學(xué)在一起、玩到一起，像是一家人；全縣9所義務(wù)教育學(xué)校全部開起食堂，學(xué)生吃上了熱騰騰的營養(yǎng)午餐……

　　我沒有轟轟烈烈的故事，只有日復(fù)一日、勤勤懇懇的努力。家人埋怨我心里只有工作，同事開玩笑說我是工作狂。我打心眼兒里熱愛這份事業(yè)，希望通過自己的努力，真正把資助資金用在刀刃上，讓黨的好政策在邊疆生根發(fā)芽，讓溫暖的陽光照進(jìn)學(xué)生心里，照亮他們的人生。

　?。ū緢?bào)記者周世祥采訪整理）

　　■對(duì)話

　　文化敏：

　　讀罷光明日?qǐng)?bào)“奮斗青春 無悔抉擇”系列報(bào)道，想向陶建剛老師請(qǐng)教：您是如何幫助留守兒童的家長和孩子視頻連線的？從師范院校畢業(yè)到陜北鄉(xiāng)村學(xué)校工作，您是否有過心理落差，又是怎樣看待的？

　　陜西銅川照金北梁紅軍小學(xué)教師 陶建剛：

　　24歲到34歲這十年，于我而言，不僅是人生中最美好的時(shí)光，更是播種希望、長出幸福的幾畝“良田”的時(shí)光。

　　身處異鄉(xiāng)，最讓我心疼的莫過于留守學(xué)生。這些形單影只的孩子，需要的不僅是物質(zhì)的幫扶，更是親情的慰藉。為了填補(bǔ)那份缺失的愛，我們建起“希望小屋”，為他們營造家一樣溫暖的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建孩子和家長面對(duì)面獨(dú)處的平臺(tái)，請(qǐng)專業(yè)心理教師為他們解開心里的疙瘩，讓遙遙相隔的父母和孩子能夠隨時(shí)訴說彼此的牽掛和思念。

　　面對(duì)這些可愛的孩子，盡力而為、做好服務(wù)，是我能夠做也必須做的。十年學(xué)習(xí)和生活，從起初有些家長的不信任、部分同事的不理解，到現(xiàn)在處處笑臉相迎、支持幫助，我已經(jīng)徹底融入了這片土地。我深深明白，山里娃更需要老師來傳遞現(xiàn)代文明和科學(xué)知識(shí)，他們是全家的希望，是全村的未來！

　　不問星光，踏實(shí)趕路。和這群孩子相伴，我是最幸福的人！埋頭苦干、將心比心，我要為鄉(xiāng)村教育振興盡己所能。

　?。ū緢?bào)記者張焱采訪整理）