明年職教研究熱點課題 一文全知曉

　　【《中國新聞》報記者劉軍報道】如何構(gòu)建國家資歷(格)框架？職業(yè)教育如何走出一條有中國特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路？“魯班工坊”出海，如何具體實施，又該怎樣評估效果？近日，為了貫徹落實黨的二十大精神，促進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，中華職教社主辦的職業(yè)教育類學術(shù)期刊 《教育與職業(yè)》推出12 個 2023 年重點選題，為近期職業(yè)教育研究提供了重要參考。

　　12個選題中有些來自黨的二十大報告。如“建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下統(tǒng)籌職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新研究”。黨的二十大報告明確要求“辦好人民滿意的教育”，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，指出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下，職業(yè)教育如何與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，是亟需加強理論研究和實踐探索的課題，迫切需要從政策上提出有深度、有價值的對策建議。

　　中華職業(yè)教育社專家委員會副主任，上海市職業(yè)教育協(xié)會會長馬樹超認為，這個選題對推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。他建議可以具體聚焦如何在“三教協(xié)同創(chuàng)新”中推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、如何實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)類本科院校與職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新等問題。

　　選題“職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興促進共同富裕策略和案例研究”同樣從黨的二十大報告中來。共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興再到共同富裕，是新時代新征程新使命。職業(yè)教育必須緊緊圍繞新時代這一戰(zhàn)略任務(wù)發(fā)揮重要作用。陜西師范大學教育學部教授祁占勇指出，應(yīng)從職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的基本邏輯、貢獻度、特色經(jīng)驗、質(zhì)量評價、制度創(chuàng)新等切口展開深入研究，探討職業(yè)教育如何進一步突破服務(wù)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展瓶頸，發(fā)揮應(yīng)有功能和價值。

　　有些選題則瞄準多年來職業(yè)教育領(lǐng)域存在普遍共識、公認亟待解決的問題，如國家資歷(格)框架研究?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出：“推進資歷框架建設(shè)，探索實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接?！蹦壳耙延?60多個國家構(gòu)建了國家資歷框架，占全球的四分之三。我國要完善職業(yè)教育和培訓框架體系，有必要借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗，盡快建立我國國家資歷框架制度。

　　教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員姜大源注意到黨的二十大報告中首次出現(xiàn)“制度型開放”一詞?！爸贫刃烷_放”的意義在于在學習規(guī)則和參與規(guī)則制定的過程中，更多用市場化和法治化手段推進開放。國家資歷(格)框架建設(shè)是落實 “制度型”開放在教育領(lǐng)域里的首要舉措。國家資格框架都是成熟的、國際公認的教育國際交流和合作的基本標準。建立與此對標的中國“國家資格框架”，有利于中國教育特別是職業(yè)教育標準與國際接軌。他建議具體可以從“國家資格框架”的結(jié)構(gòu)、認證與執(zhí)行、新八級工制度與“國家資格框架”等選題切入。

　　“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”也是業(yè)界一直以來頗為關(guān)注的話題。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等新一代數(shù)字技術(shù)的興起，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速發(fā)展，對全球各國勞動力所擁有的知識、技能與能力提出了新的要求，需要職業(yè)教育做出相應(yīng)的回應(yīng)。然而，盡管數(shù)字技術(shù)有巨大的變革潛力，但目前還沒有找到將這些潛力變?yōu)楝F(xiàn)實的路徑。如何理解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、特征、價值取向等基本問題？如何走出一條中國特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路？推進過程中可能會面臨哪些挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對？這些問題亟待廣泛而深入的研究并達成共識。

　　近幾年，魯班工坊已成為我國開展國際職業(yè)教育合作的一張名片，“職業(yè)教育國際合作與比較研究”也隨之成為值得深入探討的選題。目前，我國職教國際合作項目整體取得了積極的成果，但點狀的產(chǎn)出成果影響的深度和廣度有限，也缺乏方法論支持。北京師范大學教育學部趙志群教授建議，今后需要對國際先進經(jīng)驗進行學習和反思，包括“一帶一路”和“魯班工坊”等非營利性合作項目的規(guī)劃、實施和評估的方法論和具體方法研究；英、韓、美等非傳統(tǒng)學徒制國家學徒制“轉(zhuǎn)型”經(jīng)驗研究；德國行會高等職業(yè)教育對我國職業(yè)本科的啟發(fā)等。(完)